無論是決定離開、復合、猶豫是否求助，都是家庭暴力受暴者的可能反應。目前的家防系統，是否能給予不分性別的受暴者足夠能量、做出關鍵抉擇？

一群年輕教師前往國境之南實習，在備課、上課、檢討中學著當一名教學者，過程不能只是教，要先蹲低，學習合作與領導自己。這也是《報導者》在TFT培育現場學到的事。

荷蘭怎麼幫助毒品施用者以及觸法少年走回社會？透過民間與政府補助的協力，我們看見荷蘭機構以培養自主性、責任心、和人的連結能力為核心，幫助觸法者再度與社會連結的苦心。

育幼機構院生就學常面臨教育歧視，前聖方濟育幼院院長分享安置機構、學校甚至社區間建立互信合作的經驗，希望在偏鄉資源不足的狀態下，各方皆能win-win，為孩子帶來安穩和幸福。

2018年，少年矯正學校陽明中學首次接收大馬來的「鳥仔」。在跨國媒體合作調查下，我們看見運毒組織如何設下陷阱吸收新血。

台灣每年有近600個等待出養的孩子找不到家。收養程序漫長、媒合標準不一，甚至有單身的隱形限制，但一切都是為了孩子不受傷害。

領養的風氣在台灣逐漸打開；孩子不能選擇父母，後天父母卻不能在沒有準備下做選擇。我們整理出收養必修3堂課，延續愛與幸福。

台灣寄養家庭體系出現高齡化現象，當寄養爸媽變寄養阿公阿嬤，有哪些影響與衝擊？社福體系該如何維持照顧品質與量能？

如何讓青壯世代加入寄養體系？除了強化誘因和尊重度，還可開放單身、單親、專業人士投入，讓需安置的兒少有「後援家庭」撫育。

對安置政策來說，失家兒少是服務主體，還是可以成為主導者？從國外經驗，可以看見失家兒少如何以NGO替自己發聲、帶來實際改變。